如果學生在班級上普遍參與度都不高，適合將現有的教學方法，改成像強尼老師一樣的PBL教學法嗎?
強尼老師本人回覆
可以試著嘗試，但不建議因為「全班參與度低」就直接把所有課改成長期 PBL。 先找出學生不參與的原因(找到痛點)：是題目與生活無關、怕答錯、缺少必要知識，還是分組後只有少數人在做事？原因不同，課程設計也要不同。 以我做「宏仁綠奇蹟」的方式，會先從一個「兩到三週的小專題開始」。例如：「為什麼同一間教室，有些位置特別熱？」讓學生先各自標記熱點，再分組測量、比較資料，最後提出一項可實行的改善建議。每堂課都要有個人留下的紀錄，以及小組當天須完成的任務；老師則在測量、分析與表達的關卡提供示範和協助。 這樣做有研究依據，但效果不能保證，整合研究發現，專題式等問題導向教學對「學習動機」平均有正向效果，同時也指出效果因情境而異，分組中仍可能出現不參與的學生。PBL 的設計原則也強調真實問題、學生選擇權、過程回饋，以及教師提供學習支架。 我的建議是： 1. 先試一個小題目，觀察原本沉默的學生是否開始提問、動手或交出自己的想法，再決定要不要擴大。 2. PBL能創造更多參與機會，而讓每位學生真正參與，仍要靠清楚的任務、適當的支持與持續觀察。