CASE 01・學生個人成長歷程系統
IGP｜如果學校能真正看見一個學生的成長
如果學校記得的不只有學生的成績呢？
IGP 是正在教育現場發展與驗證中的個人成長歷程設計，並非成熟商業系統。我嘗試運用 Google Forms、Google Sheets、資料結構與自動化流程，把不同階段的自我認識、能力、目標與反思留下來。
查看完整案例EDUCATION IN PRACTICE
不是展示完成品，
而是記錄教育問題如何被重新設計。
我的許多課程與系統，不是從「今天想教什麼」開始，而是從教育現場遇到的問題開始。
學生不知道為什麼要學、情緒教育停留在概念、PBL 變成做作品、AI 很強但老師不知道如何融入工作——這些問題，成為我持續設計與研究的起點。
CASE 02・星際探航｜SEL 覺醒之旅
SEL｜讓學生不是知道情緒，而是真的練習面對情緒
如果情緒教育不是聽老師說，而是讓學生真正經歷呢？
從碩士研究到真實課堂，我以青少年社會情緒學習為核心設計桌遊，透過任務、選擇、合作與討論，讓學生練習 SEL 五大核心能力。
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CASE 03・宏仁綠奇蹟 1.0
PBL｜從「冷氣不涼」開始的一場校園探究
一個「冷氣不涼」的抱怨，可以變成一場學習嗎？
從學生最真實的校園問題出發，把教室冷氣不涼轉化成 PBL 探究，從問題定義、觀察、資料蒐集，到 AI、Arduino 與永續議題整合。
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CASE 04・生成式 AI × 教師工作流
AI｜老師需要的不是更多工具，而是更好的工作方式
老師真正需要的，也許不是再多學一個 AI 工具。
從 ChatGPT、Gemini、NotebookLM 到其他生成式 AI，我關心的不是哪個工具最強，而是 AI 如何進入教師的備課、教材、資料、研究與行政工作流程。
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CASE 05・情感教育 × 關係教育 × 性別平等
情感教育｜談戀愛，到底要怎麼談？
談戀愛不是學生離教育很遠的事情，而是學生正在經歷的人際、情緒與自我認同課題。
從青少年的真實關係經驗出發，把戀愛、界線、溝通、拒絕、分手與自我理解，轉化為學生可以討論、練習與反思的課程。
查看完整案例FROM PRACTICE TO DIALOGUE