生成式 AI 進入教室後，教師很容易在全面禁止與完全開放之間拉扯。但真正值得設計的不是一條簡單禁令，而是學生使用 AI 的時機、目的、查證方式與責任。

AI 很適合協助發散點子、整理資訊、比較觀點與提供回饋。可是當任務需要學生形成價值判斷、解釋證據或反思經驗時，教師就必須保留不能外包的思考環節。

把 AI 使用歷程也納入學習

我會請學生留下提示如何調整、哪些內容經過查證、哪些建議被拒絕，以及最後的作品如何反映自己的選擇。這些紀錄比單純判斷作品是否由 AI 生成，更能看見學生的思考。

教師也可以刻意提供有缺漏的 AI 回答，讓學生找出假設、偏誤與證據不足之處。當學生有機會挑戰工具，他便不再只是答案的接收者。

真正重要的能力不是產出看起來最完整的文字，而是知道工具的限制、保留自己的判斷並願意為作品負責。AI 應該放大學生的思考，而不是把思考從學習中拿走。