IGP01–05 不是五份彼此獨立的問卷，而是一條由「認識自己」走向「採取行動」，最後再回頭理解改變的歷程。系統設計的核心，是讓每一次填寫都能接住前一次留下的線索。

IGP01：建立成長起點

國一學生從自我描述、開心來源、成功經驗、困難因應、優勢與成長雷達開始；高一學生則加入價值、能力、投入與耗能來源。這不是心理測驗，而是一份學生對當下自己的初步陳述。

IGP02–03：把期待轉成目標與行動

學生從想改變的方向中選出重點，定義可以觀察的行動，並在過程中留下嘗試、資源與卡關。教師不急著評分，而是協助學生把抽象願望轉化成下一步能做到的行動。

IGP04–05：整理回饋並形成回顧

後段紀錄讓學生重新檢視目標、比較前後差異，也納入教師或重要他人的回饋。最終產出的不是漂亮的成果集，而是一份能說明「我怎麼改變」的成長敘事。

當資料被放在連續架構中，導師看到的不再只是某次事件，而能理解學生的目標是否改變、哪些支持有效、哪些困難反覆出現。這正是 IGP 從表單走向教育系統的關鍵。